LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE A TIEMPO COMPLETO DEL CENTRO ESTATAL PAULISTANA
DOI:
https://doi.org/10.47820/acertte.v1i6.47Palabras clave:
artículo tiene como tema: La importancia de la lecturaResumen
Este artículo tiene como tema: La importancia de la lectura y la escritura en el desarrollo del estudiante. Se trata del proceso de práctica de lectura y escritura de los estudiantes de 3er año de bachillerato, un importante proceso de análisis frente a la evaluación de ENEM, quienes presentan un déficit en la práctica de escritura de los estudiantes de bachillerato, y una de las causas de evasión. En este sentido, al analizar el aporte de los factores textuales para los estudiantes de 3er año de bachillerato, se dio a conocer la concepción de estos estudiantes sobre la importancia del dominio de habilidades para dar respuesta a las preguntas interpretativas de la ENEM, además del informe de los lineamientos teórico-metodológicos. Se presentan en los documentos Oficiales los Parámetros Curriculares Nacionales contenidos en los textos de los alumnos evaluando la frecuencia de las producciones textuales en el aula y los aportes de estas producciones al desarrollo del alumno de 3º de Bachillerato. A pesquisa aponta que o Professor de Língua Portuguesa do 3º ano do ensino médio do CETI-Paulistana realiza atividades diversificadas para que os alunos produzam textos com coesão e coerência despertando as competências cognitivas necessárias à produção textual o que os possibilita responder as questões interpretativas do ENEM con seguridad. Lo que contribuye al desarrollo del alumno de 3º año de bachillerato.
Descargas
Citas
Alves, D.F.L.; Leite, M.J.L. (2018). As Dificuldades dos Alunos do Ensino Médio na Aprendizagem da Língua Portuguesa: Um Estudo de Caso na Escola Estadual São João Batista – Araripina – Pernambuco, Brasil. Id on Line Rev. Mult. Psic.12, N. 41, p. 991-1005 - ISSN 1981-1179 Edição eletrônica em http://idonline.emnuvens. Acesso em 30 de agosto de 2019. DOI: https://doi.org/10.14295/idonline.v12i41.1279
Anna, J.S. (2017). Pró-Discente: Caderno de Produção Acadêmico-Científica. Programa de Pós-Graduação em Educação, Vitória ES, v. 23, n. 2, p. 34-53, jul./dez.
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, Subsecretaria de Edições Técnicas.
_____, (1996). Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas. Disponível em: . Acesso em: 02 maio de 2018.
_____, Secretaria de Educação Fundamental. (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF.
_____. Secretaria de Educação Fundamental. (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º ciclos do ensino fundamental: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF.
_____. Ministério da Educação e do Desporto. (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Língua Portuguesa. Brasília, MEC/SEF.
_____. (2000). Parâmetros Curriculares Nacionais. Bases legais, Brasília. MEC.
_____. (2006). Linguagens, códigos e suas tecnologias / Secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica 239 p. (Orientações curriculares para o ensino médio; volume 1).
_____. (2012). Ministério da Educação. Secretaria de Educação básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. PNAIC: Pacto Nacional pela alfabetização na idade certa: ano 1; ano 2; ano 3. Brasília: MEC/SEB.
_____. (2016). Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Segunda versão revista. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME.
_____. (2017). Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEF.
_____. (2018). Resolução MEC Nº 3, de 21 de novembro de 2018. Brasil. Ministério da Educação. Gabinete do Ministro. Diário Oficial da União nª 224, de 13 de novembro de 2018. Seção 1, p. 21-24. Atualiza Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
Cerutti-Rizzatti, M.E.; Mossmann, S. da S. (2017). A produção textual na esfera acadêmica: desafios concernentes ao ato de dizer materializados em gêneros do discurso secundários. Letras, Santa Maria, v. 27, n. 54, p. 149-170, jan./jun. DOI: https://doi.org/10.5902/2176148525989
Coelho, F.A.; Palomanes, R. (orgs). (2016). Ensino de produção textual. São Paulo: Contexto.
Justo, M.A.P. da S. Rubio, J. de A.S. (2013). Letramento: O uso da leitura e da escrita como prática social. Revista Eletrônica Saberes da Educação – Volume 4 – nº 1.
Lerner, D. (2013). Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed.
Lima, F.R.O. (2013). Língua e linguagem na prática pedagógica. Curitiba: InterSaberes.
Melo, B.O.R. de.; Fontinele, S.R. (2017). Argumentação e produção de texto: desafios e possibilidades no Ensino Médio. Calidoscópio Vol. 15, n. 3, p. 477-489, set/dez. Unisinos-doi: 10.4013/cld.2017.153.07. Acesso em: 30 maio 2019. DOI: https://doi.org/10.4013/cld.2017.153.07
Pereira, G.; Santa, A.J. (2014). Ampliando os espaços de leitura: práticas de leitura em sistema urbano de transporte coletivo. Revista Linha Mestra, ano 8, v. 24, jan./jul. Disponível em: <https://linhamestra24.files.word press.com/2014/07/linha_ mestra _24_19_cole_06_comunicacoes_ilsa_josuelene.pdf>. Acesso em: 01 jul. 2019.
Ribeiro, V.M.M. (2001). A promoção do alfabetismo em programas de educação de jovens e adultos. Em V. M. Ribeiro (Org.) Educação de jovens e adultos: novos leitores, novas leituras (pp.45-64). Campinas: Mercado de Letras.
Rodrigues, L. de A.M. (2014). Redação: Um estudo de caso sobre o gênero no ensino fundamental II. Universidade Federal de Pernambuco. Disponível em: https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/25195/1/DISSERTA%C3%87%C3%83O%20Maria%20Julieta%20Correia%20Jacob.pdf. Acesso em: 12 junho 2019.
Soares, M. (2009). Letramento: um tema em três gêneros. 3° ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2021 REVISTA CIENTÍFICA ACERTTE
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista ACERTTE, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a ACERTTE apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.
