PROBATIONARY PERIOD OF TEACHING STAFF IN THE MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO: AN ASSESSMENT OF ITS EFFECTIVENESS AND IMPACT ON THE QUALITY OF EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.63026/acertte.v4i7.196Keywords:
Probationary period, Public servant, Education, Public managementAbstract
This study investigates the effectiveness of the probationary period in promoting the professional development of elementary school teachers in the 8th Regional Education Coordination (CRE) of Rio de Janeiro. The qualitative and exploratory research employed document analysis and semi-structured interviews with 7 teachers and 3 principals from three municipal schools. The results indicate a discrepancy between official guidelines and reported practices, with the probationary period often being perceived as a bureaucratic procedure with limited impact on professional development. The influence of interpersonal relationships on evaluations and the absence of formal mechanisms for self-assessment and bilateral feedback were identified. The process implementation was found to be non-uniform among the schools studied. The study recommends revising the evaluation criteria to reflect better the specifics of teaching work, training evaluators, and promoting more open dialogue between evaluators and those being evaluated. It concludes that, despite its solid legal foundation, the probationary period in the 8th CRE requires improvements to effectively contribute to teachers' professional development and enhance the quality of municipal public education.
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