LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN Y SUS OBJETOS

Resumen

Este manuscrito analiza si existe una mera divergencia semántica o terminológica en los conceptos de educación y pedagogía, a veces utilizados (arbitrariamente) como sinónimos, causada por una visión praxista de la educación, en la que se sobrevalora la práctica pedagógica en detrimento de su carácter científico en el estudio del fenómeno educativo. Propone una reflexión sobre la divergencia en la flexión del término «ciencia», en singular o plural, que implicará la aceptación —o no— de la multiplicidad de objetos de la educación como ciencia. Finalmente, basándose en la propuesta de Kelsen de una ciencia jurídica «pura» e imparcial, el manuscrito busca plantear inquietudes sobre el intento falaz de presentar la ciencia de la educación de forma aislada, ajena a las fluctuaciones del conocimiento pedagógico. El objeto de la ciencia de la educación es el punto de partida y de llegada de esta reflexión, entendiendo que la intervención de otras ciencias en la investigación de su objeto de estudio contribuye positivamente a su comprensión e identificación, donde tales fluctuaciones solo requieren rigor metodológico en el proceso de investigación para evitar contaminar los resultados. Por consiguiente, sostener lo contrario implicaría abogar por una ciencia pura de la educación, en la que su objeto, como Hans Kelsen pretendía para el derecho, debe estar libre de otros elementos que, en lugar de contribuir al resultado, lo contaminan.