A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E ESCRITA NO DESENVOLVIMENTO DO ALUNO CENTRO ESTADUAL DE TEMPO INTEGRAL PAULISTANA

Autores

  • Flávia Teixeira Marques
  • Clara Roseane da Silva Azevedo Mont’Alverne

DOI:

https://doi.org/10.47820/acertte.v1i6.47

Palavras-chave:

Trata-se sobre o processo da prática

Resumo

Ou apresentar artigo como tema: Importância da leitura e da escrita não do desenvolvimento do aluno. Trata-se do processo de prática de leitura e escrita de dois alunos do 3º ano de ensino e escrita, importante processo de análise frente à avaliação do ENEM, que evidencia um déficit na prática de escrita de dois alunos do ensino e da escrita, sendo alguns causas de evasão. Faz-se necessário analisar a contribuição de dois textos de textos para alunos do 3º ano do ensino médio, desvelar a concepção dos alunos sobre a importância do domínio das competências para responder às questões interpretativas do ENEM, além dos relatos teórico-metodológicos orientações apresentadas em nossos documentos Parâmetros Curriculares Oficiais Nacionais contidos em textos de dois alunos endossando produções textuais em sala de aula frequentemente e como contribuintes para o desenvolvimento do aluno do 3º ano do Ensino Fundamental. Uma pesquisa afirma que o professor de Língua Portuguesa do 3º ano do ensino médio do CETI-Paulistana realiza atividades diversificadas para que os alunos possam produzir textos com coerência e coerência despertando as competências cognitivas necessárias à produção textual ou que lhe sejam possíveis responder às questões interpretativas do ENEM com segurança. Ou que tenha contribuído para o desenvolvimento do aluno do 3º ano do Ensino Fundamental.

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografias Autor

Flávia Teixeira Marques

Centro Estadual de Tempo Integral Paulistana. Graduada em Licenciatura Plena em Química-UESPI(2004). Graduada em Licenciatura em Pedagogia-FECR(2011). Especialização em Gestão Escolar-FH-(2009). Especialização em Gestão Educacional em Rede-(UFPI). Professora de Química da rede Estadual do estado do Piauí, no município de Paulistana(2006). Mestranda em Ciências da Educação pela Universidad Autónóma de Asunción-UAA, Paraguai- (PY).

 

Clara Roseane da Silva Azevedo Mont’Alverne

Clara Roseane da Silva Azevedo Mont’Alverne[1]

 

[1] Orientadora do artigo. Doutora em Ciência da Educação pela Universidad Autônoma de Asunción - UAA (2011). Mestre em Serviço Social pela Universidade Federal do Pará -UFPA (2006). Especialista em Educação na Perspectiva do Ensino Estruturado para Autistas (2015). Especialista em Administração Escolar - UCAM (2005). Especialista em Ensino Superior pela Universidade da Amazônia - UNAMA (2001). Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade da Amazônia - UNAMA -1989 -. Pedagoga da Secretaria Executiva de Educação do Estado do Pará-SEDUC (1993). Pedagoga da Coordenação da Educação Especial - COEES (2012). E-mail: clarazevedo@globo.com

Referências

Alves, D.F.L.; Leite, M.J.L. (2018). As Dificuldades dos Alunos do Ensino Médio na Aprendizagem da Língua Portuguesa: Um Estudo de Caso na Escola Estadual São João Batista – Araripina – Pernambuco, Brasil. Id on Line Rev. Mult. Psic.12, N. 41, p. 991-1005 - ISSN 1981-1179 Edição eletrônica em http://idonline.emnuvens. Acesso em 30 de agosto de 2019. DOI: https://doi.org/10.14295/idonline.v12i41.1279

Anna, J.S. (2017). Pró-Discente: Caderno de Produção Acadêmico-Científica. Programa de Pós-Graduação em Educação, Vitória ES, v. 23, n. 2, p. 34-53, jul./dez.

Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, Subsecretaria de Edições Técnicas.

_____, (1996). Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas. Disponível em: . Acesso em: 02 maio de 2018.

_____, Secretaria de Educação Fundamental. (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF.

_____. Secretaria de Educação Fundamental. (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º ciclos do ensino fundamental: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF.

_____. Ministério da Educação e do Desporto. (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Língua Portuguesa. Brasília, MEC/SEF.

_____. (2000). Parâmetros Curriculares Nacionais. Bases legais, Brasília. MEC.

_____. (2006). Linguagens, códigos e suas tecnologias / Secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica 239 p. (Orientações curriculares para o ensino médio; volume 1).

_____. (2012). Ministério da Educação. Secretaria de Educação básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. PNAIC: Pacto Nacional pela alfabetização na idade certa: ano 1; ano 2; ano 3. Brasília: MEC/SEB.

_____. (2016). Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Segunda versão revista. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME.

_____. (2017). Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEF.

_____. (2018). Resolução MEC Nº 3, de 21 de novembro de 2018. Brasil. Ministério da Educação. Gabinete do Ministro. Diário Oficial da União nª 224, de 13 de novembro de 2018. Seção 1, p. 21-24. Atualiza Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.

Cerutti-Rizzatti, M.E.; Mossmann, S. da S. (2017). A produção textual na esfera acadêmica: desafios concernentes ao ato de dizer materializados em gêneros do discurso secundários. Letras, Santa Maria, v. 27, n. 54, p. 149-170, jan./jun. DOI: https://doi.org/10.5902/2176148525989

Coelho, F.A.; Palomanes, R. (orgs). (2016). Ensino de produção textual. São Paulo: Contexto.

Justo, M.A.P. da S. Rubio, J. de A.S. (2013). Letramento: O uso da leitura e da escrita como prática social. Revista Eletrônica Saberes da Educação – Volume 4 – nº 1.

Lerner, D. (2013). Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed.

Lima, F.R.O. (2013). Língua e linguagem na prática pedagógica. Curitiba: InterSaberes.

Melo, B.O.R. de.; Fontinele, S.R. (2017). Argumentação e produção de texto: desafios e possibilidades no Ensino Médio. Calidoscópio Vol. 15, n. 3, p. 477-489, set/dez. Unisinos-doi: 10.4013/cld.2017.153.07. Acesso em: 30 maio 2019. DOI: https://doi.org/10.4013/cld.2017.153.07

Pereira, G.; Santa, A.J. (2014). Ampliando os espaços de leitura: práticas de leitura em sistema urbano de transporte coletivo. Revista Linha Mestra, ano 8, v. 24, jan./jul. Disponível em: <https://linhamestra24.files.word press.com/2014/07/linha_ mestra _24_19_cole_06_comunicacoes_ilsa_josuelene.pdf>. Acesso em: 01 jul. 2019.

Ribeiro, V.M.M. (2001). A promoção do alfabetismo em programas de educação de jovens e adultos. Em V. M. Ribeiro (Org.) Educação de jovens e adultos: novos leitores, novas leituras (pp.45-64). Campinas: Mercado de Letras.

Rodrigues, L. de A.M. (2014). Redação: Um estudo de caso sobre o gênero no ensino fundamental II. Universidade Federal de Pernambuco. Disponível em: https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/25195/1/DISSERTA%C3%87%C3%83O%20Maria%20Julieta%20Correia%20Jacob.pdf. Acesso em: 12 junho 2019.

Soares, M. (2009). Letramento: um tema em três gêneros. 3° ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.

Publicado

2021-12-12

Como Citar

Teixeira Marques , F. ., & Silva Azevedo Mont’Alverne , C. R. da. (2021). A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E ESCRITA NO DESENVOLVIMENTO DO ALUNO CENTRO ESTADUAL DE TEMPO INTEGRAL PAULISTANA. REVISTA CIENTÍFICA ACERTTE - ISSN 2763-8928, 1(6), e1647. https://doi.org/10.47820/acertte.v1i6.47