COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA BASADA EN ENFOQUES PEDAGÓGICOS ADAPTATIVOS
DOI:
https://doi.org/10.63026/acertte.v5i2.214Palabras clave:
Trastorno del espectro autista. Comprensión lectora. Dificultades. Enfoques pedagógicos adaptativos. Inclusión.Resumen
La comprensión lectora es fundamental en el proceso de aprendizaje, ya que permite al individuo interpretar e interactuar con los textos. Para los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), esta habilidad puede ser un desafío, afectando su rendimiento escolar y su inclusión social. Este estudio tiene como objetivo investigar las dificultades que enfrentan los profesores de educación básica en la enseñanza de la comprensión lectora a niños con TEA y la importancia de los enfoques pedagógicos adaptativos. La pregunta central es: ¿en qué medida las estrategias de lectura utilizadas por los docentes están ayudando a superar las dificultades de estos estudiantes? La investigación es de campo, con enfoque cualitativo y cuantitativo, y analiza las narrativas de tres docentes de enseñanza básica de una escuela privada de Teresina-PI. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario semiestructurado con preguntas objetivas y subjetivas. Los hallazgos teóricos de autores como Morais y Kolinsky (2015), Solé (1998) y Kleiman (2014) apoyaron los análisis. Los desafíos en la comprensión lectora de los estudiantes con TEA involucran dificultades en la decodificación, interpretación y aspectos emocionales y sociales. La identificación de estas barreras y la aplicación de intervenciones pedagógicas específicas son esenciales para promover la inclusión y el éxito académico. Al crear un entorno de aprendizaje que se adapte a las necesidades de los estudiantes, es posible garantizar que todos tengan la oportunidad de convertirse en lectores fructíferos, independientemente de sus dificultades.
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